fa مقایسه تطبیقی برنامه ی آموزشی دوره کارشناسی پرستاری ایران و دانشگاه کوئینزلند استرالیا طراحی برنامه درسی در علوم پزشکی Curriculum Design in Medical Science توصيفی و نظرسنجی Descriptive & Survey <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انجام این مطالعات مقایسه ای می تواند بهبود کیفیت برنامه های آموزشی و شناسایی استراتژی ها برای حرکت به سمت نوآوری های آموزش پرستاری را تضمین کند. لذا </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این مطالعه </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با هدف مقایسه ی برنامه درسی دوره کارشناسی پرستاری ایران با دانشگاه کوئینزلند استرالیا انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش بررسی: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این<b> </b>مطالعه توصیفی مقایسه‌ای در سال 1403 با استفاده از مدل</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> بردی</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجوشی و مقایسه انجام و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برنامه آموزشی</span></span></span><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دو دانشگاه از نظر پذیرش، فلسفه، مأموریت، محتوای دوره و ارزشیابی، تحلیل گردید. این روش امکان شناسایی تفاوت‌ها و شباهت‌های کلیدی در ساختار و محتوای برنامه‌های آموزشی را فراهم کرد و پیشنهاداتی</span></span></span><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">برای بهبود کیفیت آموزش پرستاری در ایران ارائه نمود.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته ها:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> برنامه‌ کوئینزلند بر عملکرد مبتنی بر شواهد، تفکر انتقادی و همکاری بین رشته ای و برنامه ایران بیشتر بر ارائه خدمات بالینی مستقیم و پاسخ به نیازهای بومی تمرکز دارد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در ایران پذیرش </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بدون ارزیابی شایستگی فردی و صرفا بر اساس کنکور سراسری و به صورت رایگان برای دانشگاه های دولتی صورت می گیرد، به طوری که در کوئینزلند معیارهای گوناگون مانند تسلط به مهارت زبان انگلیسی و گذراندن یک سری دروس پیش نیاز لحاظ می‌شود. روش‌های ارزیابی در هر دو کشور شامل امتحانات کتبی و ارزیابی‌های بالینی است، اما در کوئینزلند تأکید بیشتری بر ارزیابی عملکرد در محیط های شبیه سازی شده و ارزیابی میزان مشارکت فعال می باشد.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه گیری: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تفاوت‌های اساسی بین این دو برنامه‌ </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نشان دهنده ی&nbsp; وجود تفاوت در </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فلسفه‌، اهداف و سایر رویکردهای آموزشی است.. این تفاوت‌ها نشانه ی تأثیر عوامل فرهنگی، اجتماعی و سیستمی بر آموزش پرستاری بوده که می تواند فرصتی برای یادگیری متقابل در جهت افزایش کیفیت آموزش پرستاری در سطح جهانی محسوب گردد.</span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">Background and Objective: </span></span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">Conducting these comparative studies can ensure the improvement of educational programs and the identification of strategies to move towards nursing education innovations. This study aimed to compare the curriculum of the Iranian undergraduate nursing course with the University of Queensland, Australia<b>.</b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">Methods: </span></span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">This comparative description was conducted in 1403 using the Brady model in four stages of description, interpretation, fusion and comparison. The educational programs of the two universities were analyzed in terms of admission, philosophy, mission, course and evaluation. This method allows the identification of key differences and similarities in the structure and educational programs and provides suggestions for improving the quality of nursing education in Iran<b>.</b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">Findings: </span></span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">The Queensland program is based on evidence-based practice, critical thinking and interdisciplinary collaboration, and the Iranian program is more focused on providing direct clinical services and responding to local needs. In Iran, admission is made without individual competency assessment and solely based on the national entrance exam and is free for public universities, so that in Queensland, various capabilities such as mastery of English language skills and passing a series of prerequisite courses are considered. Assessment methods in each country include written exams and clinical assessments, but in Queensland, the assessment is based on performance in simulated environments and the level of assessment<b>.</b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Aptos,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">Conclusion: </span></span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="font-family:" vazir=""><span style="color:black">The fundamental differences between the two programs indicate differences in philosophy, goals and other educational aspects. These differences indicate the impact of cultural, social and systemic factors on nursing education, which can be used to increase the quality of nursing education in order to increase quality at the global level<b>.</b></span></span></span></span><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></b></span></span></span><br> &nbsp; ایران, برنامه آموزشی, دانشگاه کوئینزلند, کارشناسی پرستاری, مقایسه تطبیقی Comparative Study of the undergraduate nursing curriculum in Iran and the Queensland University of Australia 42 50 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-3534-2&slc_lang=fa&sid=1 maedeh mortezanasab مائده مرتضی نسب maedeh.mortezanasab@gmail.com 100319475328460043162 100319475328460043162 No University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران Narges Arsalani نرگس ارسلانی nargesarsalani@gmail.com 100319475328460043163 100319475328460043163 No School of Behavioral Sciences and Mental Health, University of Social Welfare and Rehabilitation of Sciences, Tehran, Iran دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. mariye Jenabi Ghods ماریه جنابی قدس mariajenabi@yahoo.com 100319475328460043164 100319475328460043164 No University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران Banafsheh Ghorbani بنفشه قربانی banafsheghorbanii@gmail.com 100319475328460043165 100319475328460043165 No University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران Masoud Fallahi-Khoshknab مسعود فلاحی خشکناب msflir@yahoo.com 100319475328460043166 100319475328460043166 Yes nursing Department, University of Social Welfare and Rehabilitation of Sciences, Tehran, Iran. گروه پرستاری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران