fa رابطه بین سبک‌های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p><strong>اهداف: </strong>کنکاش در مورد شیوه‌ها و سبک‌های یادگیری و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی، منجر به حرکت در جهت یادگیری مطلوب می‌شود. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک‌های یادگیری با سن، جنسیت و وضعیت تحصیلی دانشجویان بود. </p><p><strong>روش‌ها: </strong>این مطالعه توصیفی همبستگی در کلیه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد خلخال در سال تحصیلی 91-1390 انجام شد. 150 نفر با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها آزمون اشکال نهفته <i>ویتکین</i> (GEFT) بود. معدل نیمسال اول دانشجویان به عنوان شاخص وضعیت تحصیلی درنظرگرفته شد. به‌منظور بررسی رابطه بین سبک‌های یادگیری و مولفه‌های آن با سن، جنسیت و پیشرفت تحصیلی از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام‌به‌گام با کمک نرم‌افزار آماری SPSS 18 استفاده شد. </p><p><strong>یافته‌ها: </strong>گروه معدل 99/16-00/16 دارای بالاترین مقدار عددی سبک یادگیری (62/1±2/17) و گروه معدل 99/14-00/14 دارای کمترین مقدار عددی سبک یادگیری (54/1±6/11) بود. تاثیر سن بر سبک یادگیری FI معنی‌دار و بر سبک یادگیری FD غیرمعنی‌دار بود. رابطه سبک یادگیری FI، سبک یادگیری FD و کلیت سبک یادگیری با وضعیت تحصیلی معنی‌دار بود و همگی پیش‌بینی‌کننده وضعیت تحصیلی بودند. </p><p><strong>نتیجه‌گیری: </strong>سن و جنسیت بر نوع سبک یادگیری تاثیر دارند. دانشجویان در سنین پایین و دختران به سبک یادگیری وابسته به محیط آموزشی گرایش بیشتری دارند. </p> <p><strong>Aims: </strong>Inquiry about learning styles and their relationship with academic improvement cause movement toward desired learning. The purpose of the present research was to examine the relationship between learning styles and age, gender, and academic status of the students. </p><p><strong>Methods: </strong>This descriptive-correlation research was conducted in Khalkhaal Branch of PNU on all boys and girls university students studying in educational semester of 2011-12. One hundred and fifty subjects were chosen using stratified sampling. The Group Embedded Figures Test (GEFT) of <i>Witkin</i> was used as data collection tool. The mean of the first semester scores of students was considered as academic status index. Pierson correlation coefficient and stepwise regression analysis were used in order to evaluate the relationship between learning styles and their components with age, gender, and academic achievement. </p><p><strong>Results: </strong>The mean group of 16.00-16.99 had the highest learning style numerical value (17.2±1.62) and the mean group of 14.00-14.99 had the lowest learning style numerical value (11.6±1.54). Furthermore, the effect of age on the FI learning style was significant and on the FD learning style was not significant. The correlation between FI learning style, FD learning style and the learning style as a whole with academic status was significant, all predicting the academic status. </p><p><strong>Conclusion: </strong>Age and gender affect the learning style. Younger students and girls have more tendencies toward learning style which is dependent to the educational environment. </p> سبک یادگیری، وابسته به محیط، غیروابسته به محیط، پیشرفت تحصیلی Learning Styles, Field-Dependent, Field-Independent, Academic Achievement 83 88 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-193-1&slc_lang=fa&sid=1 Farajollahi M. مهران فرج اللهی 10031947532846005851 10031947532846005851 No Najafi H. حسین نجفی hossien_najafi@pnu.ac.ir 10031947532846005852 10031947532846005852 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Education, Tehran Branch, Payam-e-Noor University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی، واحد تهران، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Nosrati Hashi K. کمال نصرتی هشی 10031947532846005853 10031947532846005853 No Najafiyan S. سودابه نجفیان 10031947532846005854 10031947532846005854 No