fa تاثیر تیپ‌های شخصیتی بر میزان مشارکت یادگیرندگان در سیستم مدیریت یادگیری مودل نظریه­‌های یادگیری و آموزش در علوم پزشکی Theories of Learning and Teaching in Medical Sciences پژوهشی اصيل Original Research <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="direction: rtl unicode-bidi: embed"><b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra">اهداف:</span></b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra"> در یادگیری الکترونیکی، افراد با تفاوت‌های فردی وارد محیط آموزشی می‌شوند، بنابراین در سنجش بازده‌های یادگیری نیز تفاوت‌های زیادی با یکدیگر دارند. این پژوهش با هدف بررسی میزان تاثیر تیپ‌های شخصیتی درون‌گرایی و برون‌گرایی بر میزان مشارکت یادگیرندگان در سیستم مدیریت یادگیری مودل انجام شد. </span><span dir="ltr" style="font-size: 10pt font-family: Cambria, serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="direction: rtl unicode-bidi: embed"><b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra">روش‌ها:</span></b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra"> این پژوهش به‌شیوه علی- مقایسه‌ای در سال 1392روی 86 نفر از دانشجویان ترم دوم حقوق و علوم سیاسی دانشگاه علامه طباطبایی در مقطع کارشناسی‌ارشد انجام شد. این افراد براساس جدول کرجسی و مورگان و به‌شیوه طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. این دانشجویان برای درس آشنایی با کامپیوتر در کنار جلسات حضوری خود، برخی تمرین‌ها را در فضای مجازی انجام دادند. برای پژوهش از دو ابزار پرسش‌نامه تیپ‌های شخصیتی <i>آیزنک</i> (درون‌گرایی، برون‌گرایی) و رابریک‌ها بهره گرفته شد. تحلیل داده‌ها به‌کمک نرم‌افزار </span><span dir="ltr" style="font-size: 10pt">SPSS 19</span><span dir="rtl"></span><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra"><span dir="rtl"></span><span dir="rtl"></span> و با استفاده از آزمون‌های </span><span dir="ltr" style="font-size: 10pt">T</span><span dir="rtl"></span><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra"><span dir="rtl"></span><span dir="rtl"></span> مستقل و تحلیل واریانس دوراهه انجام گرفت. <o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="direction: rtl unicode-bidi: embed"><b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra">یافته‌ها:</span></b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra"> بین میانگین نمرات دختران و پسران از نظر تیپ‌های شخصیتی درون‌گرا و برون‌گرا و همچنین از نظر میزان مشارکت، تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد. اما میانگین نمرات مشارکت دانشجویان در دو تیپ شخصیتی برون‌گرا و درون‌گرا با یکدیگر تفاوت آماری معنی‌داری داشت. تاثیر تعامل دو متغیر تیپ شخصیتی و جنسیت نیز بر میزان مشارکت دانشجویان معنی‌دار نبود (0/05<p</span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra">).<o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="direction: rtl unicode-bidi: embed"><b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: Mitra"> در فضای یادگیری الکترونیکی، افراد درون‌گرا از میزان مشارکت بیشتری نسبت به افراد برون‌گرا برخوردار هستند. به‌عبارتی در یادگیری الکترونیکی، افراد درون‌گرا میزان مشارکت بیشتری در فعالیت‌ها و تعاملات دارند.</span><span dir="ltr" style="font-size: 10pt font-family: Cambria, serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 42.45pt 0.0001pt 42.55pt direction: ltr unicode-bidi: embed"><b><span style="font-family: Cambria, serif background: white">Aims:</span></b><span style="font-family: Cambria, serif background: white"> People enter to the learning environment with individual differences in the e-learning, so they are very different from each other in the learning yields assessment. This study aimed to investigate the effect of introversion and the extraversion personality types on the participation of learners in the Moodle learning management system.<o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 42.45pt 0.0001pt 42.55pt direction: ltr unicode-bidi: embed"><b><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white">Methods:</span></b><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white"> </span><span style="font-family: Cambria, serif background: white">This causal-comparative study was done on 86 Master of Sciences students in the second semester of law and political science of Allameh Tabatabai University in 2013. The subjects were selected by stratified random method based on Krejcie and Morgan table. They performed some exercises in the cyberspace to the computer acquaintance lesson. The Eysenck (introversion, extroversion) and Rabryka Personality Questionnaire were used. Data were analyzed by SPSS 19 software using independent-T and the Two-way ANOVA tests.<o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 42.45pt 0.0001pt 42.55pt direction: ltr unicode-bidi: embed"><b><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white">Findings:</span></b><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white"> No significant difference was observed between girls and boys scores in terms of introvert and the extrovert personality traits, as well as the participation rate.</span><span style="font-family: Cambria, serif background: white"> But </span><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white">the mean scores of students’ participation in extroverted and introverted personality traits was significantly different.</span><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white"> </span><span lang="EN" style="font-family: Cambria, serif background: white">Interaction between personality trait and the gender was not significant on the level of student participation (p>0.05).<o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 42.45pt 0.0001pt 42.55pt direction: ltr unicode-bidi: embed"><b><span style="font-family: Cambria, serif background: white">Conclusion:</span></b><span style="font-family: Cambria, serif background: white"> In the e-learning environment, introvert subjects more participate than extrovert subjects. In other words, in the e-learning, introvert subjects more participate in the activities and interactions.<o:p /></span></p> شخصیت, یادگیری, درون‌گرایی, برون‌گرایی Personality, Learning, Introversion, Extraversion, 293 299 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-136-4&slc_lang=fa&sid=1 Momeni Rad A. اکبر مومنی‌راد akbar856@gmail.com 100319475328460012450 100319475328460012450 Yes Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Allame Tabatabai University, Tehran, Iran گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Ali Abadi Kh. خدیجه علی‌آبادی 100319475328460012451 100319475328460012451 No Educational Technology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Allame Tabatabai University, Tehran, Iran گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Pourjamshidi M. مریم پورجمشیدی 100319475328460012452 100319475328460012452 No Educational Sciences Department, Literature & Human Sciences Faculty, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران