fa نقش کیفیت تدریس استاد در گرایش دانشجویان بهداشت به تفکر انتقادی سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <b>اهداف:</b> رشد تفکر انتقادی دانشجویان یکی از معیارهای اعتباربخشی به موسسات آموزش پزشکی است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش تعیین‌کننده کیفیت تدریس استاد در گرایش دانشجویان بهداشت به تفکر انتقادی بود. <br><b>روش‌ها‌: </b>در یک طرح همبستگی در سال 93-1392، 109 نفر (52 زن و 57 مرد) از دانشجویان رشته بهداشت در دانشگاه علوم پزشکی مشهد به‌روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شده و مورد مطالعه قرار گرفتند. برای گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های ارزیابی دانشجویان از کیفیت تدریس (SEEQ) و گرایش به تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTDI) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS 17 و در دو سطح توصیفی (شاخص‌های میانگین و انحراف‌معیار) و استنباطی (آزمون‌های T مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره گام‌به‌گام) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. <br><b>یافته‌ها: </b>ابعاد تحلیل‌گری و قدرت سازمان‌دهی رابطه معنی‌داری با هیچ یک از ابعاد ارزیابی کیفیت تدریس نداشتند. میان سایر ابعاد گرایش به تفکر انتقادی و ارزیابی از کیفیت تدریس روابط معنی‌داری وجود داشت. ابعاد ارزیابی کیفیت تدریس توانستند واریانس متغیرهای حقیقت‌جویی (32%)، فراخ‌اندیشی (11%)، تحلیل‌گری (14%)، قدرت سازمان‌دهی اطلاعات (15%)، اعتمادبه‌نفس برای تفکر انتقادی (24%)، کنجکاوی (17%)، میزان رشدیافتگی (23%) و در نهایت، گرایش به تفکر انتقادی (17%) را تبیین نمایند. <br><b>نتیجه‌گیری:</b> کیفیت تدریس استاد در گرایش دانشجویان بهداشت به تفکر انتقادی موثر است. <b>Aims:</b> Development of critical thinking is one of the authenticating criteria to medical education organizations. This study was done to investigate the crucial role of Professor teaching quality in Health student’s critical thinking disposition. <br><b>Methods:</b> In a Correlated design, 109 (52 females, 57 males) health students of Mashhad University of Medical Sciences were selected using convenient sampling in 2013-14. Student Evaluation of Educational Quality (SEEQ) and California Critical thinking Disposition Inventory (CCTDI) were used to collect data. Data were analyzed using SPSS 17 and both descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (T-test, Pearson correlation and stepwise multiple regression).<br><b>Findings: </b>There were no significant correlations between dimensions of analyticity and organization power with any dimensions of teaching quality evaluation. There were significant correlations between other dimension of trend to critical thinking and teaching quality evaluation. Teaching quality evaluation dimensions could explain variances of truth-seeking (32%), open-mindedness (11%), analyticity (14%), organization power of the information (15%), self-confidence for critical thinking (24%), inquisitiveness (17%), maturity (23%) and trend to critical thinking (17%). <br><b>Conclusion: </b>Quality of teaching is effective on the trend of health students to critical thinking. تدریس, دانشجویان بهداشت, آموزش پزشکی, ارزیابی برنامه, Teaching, Students Health Occupations, Education Medical, Program Evaluation, 391 397 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-887-1&slc_lang=fa&sid=1 Tanhaye Reshvanlou F. فرهاد تنهای رشوانلو tanha@alumni.ut.ac.ir 100319475328460010979 100319475328460010979 Yes Psychology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Semnan University, Semnan, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران Tanhaye Reshvanlou M. مهدی تنهای رشوانلو tanham1986@yahoo.com 100319475328460010980 100319475328460010980 No Environmental Health Engineering Department, Public Health Faculty, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran گروه مهندسی بهداشت محیط، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Hejazi E. الهه حجازی ehejazi@ut.ac.ir 100319475328460010981 100319475328460010981 No Educational Psychology & Counseling Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Tehran University, Tehran, Iran گروه روان‌شناسی تربیتی و مشاوره، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران