fa طراحی محیط یادگیری الکترونیکی مبتنی بر سه نظریه یادگیری؛ رفتارگرایی، شناخت‌گرایی و ساختن‌گرایی طراحی برنامه درسی در علوم پزشکی Curriculum Design in Medical Science پژوهشی کيفی Qualitative Research  <b>اهداف:</b> طراحی مناسب محیط‌های یادگیری الکترونیکی باعث دست‌یابی به مزایا و قابلیت‌های یادگیری الکترونیکی می‌شود. از طرفی، طراحی آموزشی ارتباط تنگاتنگی با نظریه‌های یادگیری دارد. سه نظریه عمده یادگیری، نظریه‌های رفتارگرایی، شناخت‌گرایی و ساختن‌گرایی هستند. هدف این پژوهش، بررسی مدل‌های طراحی آموزشی موجود مبتنی بر سه نظریه یادگیری رفتارگرایی، شناخت‌گرایی و ساختن‌گرایی و ارایه الگویی تلفیقی برای طراحی موثر و کارآمد محیط‌های یادگیری الکترونیکی بود. <br><b>روش‌ها:</b> در این مطالعه تلفیقی، به‌منظور تطبیق مدل‌های مبتنی بر سه نظریه یادگیری، از روش مطالعات تطبیقی ایساک کندل استفاده شد. جامعه مورد مطالعه در بخش تطبیق، الگوهای طراحی آموزشی بودند. ابزار نمونه‌گیری از مدل‌ها، پرسش‌نامه محقق‌ساخته حاوی 55 الگوی طراحی آموزشی و توضیحات ضمیمه مربوط به هر مدل بود که پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 83/0 محاسبه شد. به‌منظور اعتباریابی مدل، از نظر متخصصان استفاده شد. ابزار اعتباریابی از مدل، پرسش‌نامه محقق‌ساخته بود که پایایی آن 91/0 محاسبه شد. <br><b>یافته‌ها:</b> براساس تحلیل مدل‌های طراحی آموزشی انتخاب‌شده و فهرست ویژگی‌های هر گروه از مدل‌های رفتارگرایی، شناخت‌گرایی و ساختن‌گرایی در طراحی محیط‌های یادگیری الکترونیکی، مدل تلفیقی طراحی آموزشی حاوی 135 زیرمولفه و 12 مولفه اصلی شکل گرفت. در اعتباریابی از مدل نیز همه مولفه‌ها و زیرمولفه‌ها نمره‌ای بالاتر از متوسط داشتند. <br><b>نتیجه‌گیری:</b> مدل مطلوب طراحی آموزشی محیط‌های یادگیری الکترونیکی براساس تلفیق ویژگی‌های سه نظریه رفتارگرایی، شناخت‌گرایی و ساختن‌گرایی دارای 12 مولفه اصلی است. <b>Aims: </b>Proper design of e-learning environments leads to the benefits and capabilities of e-learning. On the other hand, instructional design is closely associated with learning theories and. Three major theories of learning are theories of behaviorism, cognitive and constructivism. The aim of this study was to evaluate the instructional design models based on learning theories behaviorism, cognitive and constructivism and providing inclusive model for effective designing for e-learning environments. <br><b>Methods: </b>In this integrative inquiry study, Isaac Kandel comparative studies method was used to implement models based on three learning theories. The studied population was in the implementation part were instructional design models. In the implementation of the study population, the instructional design models. The tools for sampling was researcher-made questionnaire containing 55 instructional design models and explanations attached to each model that its reliability was 0.83, measured by Cronbach's alpha. To validate the model, experts’ opinion was used. The researcher-made questionnaire with reliability 0.91 was used to validate the model. <br><b>Findings:</b> Based on the analysis of the selected instructional designing models and based on the characteristics list of each group of behavioral, cognitive, and constructivist models related to designing e learning environments, the combinational model of instructional designing was developed, comprising 135 subcomponents and 12 main components. The model’s validation results indicated that all components and subcomponents had an above average score. <br><b>Conclusion:</b> The desired instructional designing model for e learning environments based on a combination of the characteristics of three theories of behaviorism, cognitivism, and constructivism comprised of 12 main components. یادگیری, مدل‌های آموزشی, آموزش, Learning, Models, Educational, Education, 425 435 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-955-1&slc_lang=fa&sid=1 Foroughi Abari A.A. احمدعلی فروغی ابری aforoughi@khuisf.ac.ir 100319475328460010991 100319475328460010991 No Educational Sciences Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, Khorasgan Branch, Islamic Azad University, Esfahan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روا‌ن‌شناسی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Yarmohammadian M.H. محمدحسین یارمحمدیان mhyarm@yahoo.com 100319475328460010992 100319475328460010992 No Educational Sciences Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, Khorasgan Branch, Islamic Azad University, Esfahan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روا‌ن‌شناسی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Aslani Gh.R. غلامرضا اصلانی gh_aslani@yahoo.com 100319475328460010993 100319475328460010993 Yes Educational Sciences Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, Khorasgan Branch, Islamic Azad University, Esfahan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روا‌ن‌شناسی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران