fa میزان هماهنگی رسانه‌های آموزشی انتخابی اساتید با ترجیحات حسی- ادراکی دانشجویان کارکرد تکنولوژی در آموزش علوم پزشکی The Function of Technology in Medical Education پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>اهداف:</strong> توجه به تفاوت‌‌های فردی و سبک‌های یادگیری گوناگون در فراگیران، برای اثربخش&shy;ترشدن یادگیری ضروری است. اگر سبک تدریس به‌کارگرفته‌شده کاملاً مطابق با سبک ترجیحی دانشجویان باشد، عملکرد یادگیری بهبود می&shy;یابد. هدف پژوهش حاضر، بررسی میزان تطبیق سبک&shy;‌های یادگیری دانشجویان با فناوری و رسانه&shy;&shy;‌های آموزشی مورد استفاده اساتید در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود.</p> <p dir="RTL"><strong>ابزار و روش&shy;ها:</strong> در این پژوهش توصیفی- همبستگی در سال تحصیلی 94-1393، 90 نفر از دانشجویان رشته پزشکی و دندان‌پزشکی دانشگاه اصفهان به‌روش نمونه&shy;گیری طبقه‌ای متناسب با حجم و به‌صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه محقق‌ساخته بررسی سبک&shy;‌های یادگیری و فناوری‌های مورد استفاده اساتید بود. داده&shy;‌ها با کمک نرم‌افزار <span dir="LTR">SPSS 22</span> و با استفاده از آزمون <span dir="LTR">T</span> هتلینگ و ضرایب توافق سامرز، کندال و گاما مورد تحلیل قرار گرفتند.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته&shy;ها:</strong> سبک دیداری بیشترین و سبک شنیداری کمترین سبک دارای ارجحیت از دیدگاه دانشجویان بودند. اساتید در تدریس خود از ترکیبی از فناوری&shy;‌ها استفاده می&shy;کردند و بیشترین فناوری مورد استفاده اساتید از نوع رسانه‌‌های دیداری و کمترین رسانه مورد استفاده اساتید رسانه جنبشی/حرکتی بود. میزان همخوانی سبک‌های خواندنی/نوشتنی، شنیداری و جنبشی/حرکتی دانشجویان با فناوری‌های انتخاب‌شده توسط اساتید معنی‌دار نبود (05/0<span dir="LTR">p></span>)، اما تطابق سبک دیداری دانشجویان با فناوری‌های دیداری انتخاب‌شده توسط اساتید معنی‌دار بود (05/0<span dir="LTR">p<</span>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه&shy;گیری:</strong> فناوری&shy;های انتخاب<span dir="LTR">&lrm;</span>شده توسط اساتید دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با سبک یادگیری دیداری دانشجویان مطابقت دارد، ولی با سبک‌های خواندنی/نوشتنی، شنیداری و جنبشی/حرکتی آنان سازگار نیست.&nbsp;</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Aims:</strong> Considering individual differences and different learning styles in the learners is necessary in more effective learning. If the used learning style may be fully correspond with the students&rsquo; preffered style, there is a better learning performance. The aim of this study was to assess the conformity of the students&rsquo; learning styles with educational media and technologies used by the teachers at Isfahan University of Medical Sciences.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Instrument & Methods:</strong> In the descriptive-correlational study, 90 medicine and dentistry students of Isfahan University were randomly selected via Stratified Sampling method in 2014-15 academic year. The study tool was a researcher-made questionnaire to investigate the learning styles and technologies used by the teachers. Data was analyzed in SPSS 22 software using Hotelling&rsquo;s T test, and Somers&rsquo;, Kendall&rsquo;s, and Gamma Agreement Coefficients.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Findings:</strong> From the students&rsquo; viewpoints, visual and auditory styles were the most and the least preffered styles, respectively. A combination of the technologies was used by the teachers. In addition, visual and kinesthetic/motion mediae were the most and the least used technologies by the teachers, respectively. There was no significant conformity between read/write, aural, and kinesthetic/motion styles of the students and the technologies used by the teachers (p>0.05). Neverheless, there was a significant conformity between the students&rsquo; visual style and the visual technologies used by the teachers (p<0.05).</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Conclusion:</strong> There is conformity between the technologies used by the teachers of Isfahan University of Medical Sciences and the students&rsquo; viual learning style. However, the technologies are not compatible with read/write, aural, and kinesthetic/motion styles of the students.</p> تکنولوژی آموزشی, دانشجویان پزشکی, ترجیحات حسی, تدریس, یادگیری Educational Technology,Students,Medical,Emotions,Perception,Teaching,Learning, 309 316 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-947-2&slc_lang=fa&sid=1 Hedayati N نسیم هدایتی 100319475328460014639 100319475328460014639 No Dentistry Department, Dentisry Faculty, Shahid Behshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه دندانپزشکی، دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Amini N نرجس امینی narjesamini@yahoo.com 100319475328460014640 100319475328460014640 Yes Educational Sciences Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده روا‌ن‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Zamani BE بی‌بی‌عشرت زمانی 100319475328460014641 100319475328460014641 No Educational Sciences Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران