fa مقایسه ابعاد کیفیت تدریس با پرسش‌نامه‌های ارزشیابی دانشجویان از کیفیت آموزش و نظرخواهی از دانشجویان؛ دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>اهداف</strong><strong>:</strong> هدف ارزش‌یابی اساتید که بخشی از آن به‌عهده دانشجویان گذاشته شده است، بهبود کیفیت تدریس و ارتقای سطح آموزش در دانشگاه است. در این راستا استفاده از فرم&shy;های ارزش‌یابی معتبر که منجر به شناخت مشکلات تدریس و یادگیری شود حایز اهمیت است. این پژوهش با هدف مقایسه ابعاد کیفیت تدریس با استفاده از پرسش‌نامه‌های ارزش‌یابی دانشجویان از کیفیت آموزشی و نظرخواهی از دانشجویان انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>ابزار و روش&shy;ها:</strong> در این مطالعه توصیفی- تحلیلی از نوع همبستگی که در نیم‌سال دوم سال تحصیلی 91-1390 صورت گرفت، 251 دانشجوی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه به‌شیوه سرشماری در مطالعه شرکت نمودند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه‌های ارزش‌یابی دانشجویان از کیفیت تدریس و نظرخواهی از دانشجویان بود. به‌منظور تحلیل داده‌ها از آزمون‌های <span dir="LTR">T</span> زوجی، <span dir="LTR">T</span> مستقل، آنالیز واریانس، مجذور کای، من- ‌ویتنی‌یو، کروسکال والیس، ضریب همبستگی پیرسون و توکی استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته&shy;ها:</strong> مقایسه نمره کلی ارزش‌یابی اساتید بر حسب درجه علمی اساتید و همچنین مقطع و رشته تحصیلی دانشجویان بین دو پرسش‌نامه تفاوت معنی&shy;داری نشان داد <a name="OLE_LINK57"></a><a name="OLE_LINK56">(05/0</a><span dir="LTR">p<</span>). رابطه بین حجم کار مربوط به هر درس و میزان علاقه به درس با نمره کلی ارزش‌یابی اساتید براساس پرسش‌نامه ارزش‌یابی دانشجویان از کیفیت آموزشی معنی‌دار بود (001/0<span dir="LTR">p<</span>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه&shy;گیری: </strong>هر دو پرسش‌نامه از پایایی قابل قبولی برخوردارند، اما پرسش‌نامه ارزش‌یابی دانشجویان از کیفیت آموزشی ابعاد چندگانه تدریس را بهتر نمایان می‌سازد و در نشان‌دادن نقاط ضعف و قوت کیفیت تدریس اساتید کارآمدتر است.</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Aims:</strong> The purpose of the professors&rsquo; evaluation which partly left up to the students is to improve the teaching quality and enhance the educational level in universities. Regarding this, the use of valid evaluation forms that lead to the recognition of the problems of teaching and learning is important. This study aimed to compare the teaching quality aspects between Student Evaluation of Education Quality and Students Survey questionnaires.</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Instrument & Methods:</strong> In this descriptive-analytic study by correlation type that was performed during the second semester of 2012-13 academic year, 251 students of Health Department of Kermanshah University of Medical Sciences participated by census method. The research tools were the Student Evaluation of Education Quality and Students Survey questionnaires. For data analysis, independent- and paired T, Chi-square, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis, Pearson correlation coefficient and Tukey tests were utilized.&nbsp;</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Findings:</strong> The difference of total evaluation scores of the professors based on their scientific degree and also the education level and major of students was significant between 2 questionnaires (p<0.05). There was also a significant relationship between the workload and level of interest for each course and the total evaluation score of the professors based on student evaluation of education quality questionnaire (p<0.001).</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong style="line-height: 1.6em;">Conclusion:</strong><span style="line-height: 1.6em;"> Both questionnaires have acceptable reliability, but the student evaluation of education quality questionnaire highlights the multi aspects of teaching better and is more efficient in demonstrating the strength and weaknesses of teaching.</span></p> کیفیت تدریس, ارزش‌یابی دانشجویان از کیفیت آموزشی, دانشکده بهداشت Teaching,Student Evaluation of Education Quality,Data Collection,Students,Public Health, 247 254 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1075-1&slc_lang=fa&sid=1 Gharatapeh A آمنه قره تپه 100319475328460014611 100319475328460014611 No Education Department, Health Faculty, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه آموزش، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، یران Rezaei M منصور رضایی rezaei39@yahoo.com 100319475328460014612 100319475328460014612 Yes Biostatistics Department, Health Faculty, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران Pasdar Y یحیی پاسدار 100319475328460014613 100319475328460014613 No Nutrition Department, Health Faculty, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه تغذیه و کنترل کیفی مواد غذایی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران Asadi F فاطمه اسدی 100319475328460014614 100319475328460014614 No Environmental Health Engineering Department, Health Faculty, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه مهندسی بهداشت محیط، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران Safari Y یحیی صفری 100319475328460014615 100319475328460014615 No Lesson Planning Department, Paramedical Faculty, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران Nazari M مریم نظری 100319475328460014616 100319475328460014616 No Educational Psychology Department, Psychology Faculty, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران