fa نقش تعلل‌ورزی و خودتنظیمی انگیزشی در پیش‌بینی اشتیاق رفتاری دانشجویان سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>اهداف:</strong> شناخت عوامل موثر بر اشتیاق رفتاری به‌عنوان یک میانجی مهم در ارتقای سطح عملکرد تحصیلی و انگیزشی دانشجویان، از اهمیت خاصی برخوردار است. این تحقیق با هدف تبیین نقش تعلل‌ورزی و خودتنظیمی انگیزشی در پیش‌بینی اشتیاق رفتاری دانشجویان انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>ابزار و روش‌ها:</strong> در این پژوهش مقطعی- توصیفی از نوع همبستگی، 311 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال تحصیلی 94-1393 به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و با استفاده از فرمول کوکران به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس تعلل‌ورزی تحصیلی دانشجویان، مقیاس خودتنظیم‌گری انگیزشی و مقیاس اشتیاق رفتاری استفاده شد. داده‌های به‌دست‌آمده به‌کمک نرم‌افزار <span dir="LTR">SPSS 19</span> و با استفاده از آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها:</strong> متغیر تعلل‌ورزی بالاترین همبستگی و متغیر کنترل محیط پایین&shy;ترین همبستگی را با اشتیاق رفتاری داشت (05/0<span dir="LTR">p<</span>). بین <a name="OLE_LINK23"></a><a name="OLE_LINK22">متغیرهای</a> خودتنظیم‌گری و اشتیاق رفتاری، ارتباط مثبت و معنی‌دار و بین متغیرهای تعلل‌ورزی و اشتیاق رفتاری، ارتباط منفی و معنی‌دار وجود داشت (001/0<span dir="LTR">p<</span>). 10% واریانس اشتیاق رفتاری دانشجویان مجموعاً از طریق متغیرهای تعلل&shy;ورزی (233/0-=&beta;) و خودتنظیمی انگیزشی (238/0=&beta;) تبیین شد (102/0=<span dir="LTR">R²</span>؛ 001/0<span dir="LTR">p<</span>).</p> <p><strong><span dir="RTL">نتیجه‌گیری: </span></strong><span dir="RTL">کاهش تعلل‌ورزی و افزایش خودتنظیمی انگیزشی می‌تواند اشتیاق رفتاری را در دانشجویان افزایش دهد.</span></p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Aims:</strong> As an important intervening factor to enhance educational and motivational performance of the students, understating the effective factors on behavioral enthusiasm plays a very important role. The aim of this study was to explain the role of motivational self-regulation and procrastination in predicting the students&rsquo; behavioral enthusiasm.&nbsp;</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Instrument & Methods:</strong> In the correlational descriptive cross-sectional study, 311 students of Arak University of Medical Sciences were selected via Available Sampling using Cochran&rsquo;s Formula in 2014-15 academic year. Data was collected, using Students&rsquo; Educational Procrastination Scale, Motivational Self-regulating Scale, and Behavioral Enthusiasm Scale. Data was analyzed in SPSS 19 software using Pearson Correlation Coefficient, and Multiple Regression Analysis.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Findings:</strong> The highest and the lowest correlations were between procrastination and behavioral enthusiasm and between environmental control and behavioral enthusiasm, respectively (p<0.05). There was a positive and significant correlation between self-regulation and behavioral enthusiasm. In addition, there was a negative and significant correlation between procrastination and behavioral enthusiasm (p<0.001). Totally, procrastination (&beta;=-0.233) and motivational self-regulation (&beta;=0.238) explained 10% of the students&rsquo; behavioral enthusiasm variance (p<0.001; R&sup2;=0.102).</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Conclusion:</strong> Any reduction in procrastination and any enhancement in motivational self-regulation can enhance the students&rsquo; behavioral enthusiasm.&nbsp;</p> تعلل‌ورزی, خودتنظیمی, اشتیاق, دانشجویان Passive-Aggressive Personality Disorder,Self-Control,Engagement,Students, 295 300 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-872-3&slc_lang=fa&sid=1 Abbasi M مسلم عباسی abbasi@kazeronsfu.ac.ir 100319475328460014633 100319475328460014633 Yes Psychology Department, Literature & Human Sciences Faculty, Kazerun Salman Farsi University, Kazerun, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، کازرون، ایران Pirani Z ذبیح پیرانی 100319475328460014634 100319475328460014634 No Psychology Department, Literature & Human Sciences Faculty, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران Razmjoiy L لاله رزمجویی 100319475328460014635 100319475328460014635 No Psychology Department, Literature & Human Sciences Faculty, Kazerun Salman Farsi University, Kazerun, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، کازرون، ایران Bonyadi F فرزانه بنیادی 100319475328460014636 100319475328460014636 No Psychology Department, Literature & Human Sciences Faculty, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران