fa نقش سلامت خانواده و سبک‌های دلبستگی در پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>اهداف:</strong> باورهای فراگیران در مورد توانایی‌های خود در فرآیند تحصیل در قالب خودکارآمدی تحصیلی تعریف می‌شود که تحقق آن متاثر از عوامل مختلفی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش متغیرهای سلامت خانواده و سبک‌های دلبستگی در پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>ابزار و روش‌ها:</strong> این پژوهش توصیفی- مقطعی با طرح همبستگی در جامعه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه گیلان در سال تحصیلی 94-1393 انجام شد و 335 دانشجو به‌روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. <a name="OLE_LINK6"></a><a name="OLE_LINK5">برای جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس خانواده اصلی <em>هاوشتات</em> و همکاران، پرسش‌نامه سبک‌های دلبستگی بزرگسالان <em>هازان</em> و <em>شیور</em> و پرسش‌نامه خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان <em>اون</em> و <em>فرامن</em> استفاده شد</a>. تحلیل داده‌ها با کمک نرم‌افزار <span dir="LTR">SPSS 22</span> و با استفاده از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندمتغیره به‌روش گام‌به‌گام انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها:</strong> خودکارآمدی تحصیلی با متغیرهای سلامت خانواده (274/0=<span dir="LTR">r</span>) و سبک دلبستگی ایمن (336/0=<span dir="LTR">r</span>) همبستگی مثبت و معنی‌دار و با متغیرهای سبک دلبستگی اجتنابی (413/0-=<span dir="LTR">r</span>) و سبک دلبستگی اضطرابی (402/0-=<span dir="LTR">r</span>) همبستگی منفی و معنی‌دار داشت (01/0<span dir="LTR">p<</span>). متغیرهای پیش‌بین سبک دلبستگی اجتنابی (828/4-=<span dir="LTR">t</span>؛ 0001/0=<span dir="LTR">p</span>)، سبک دلبستگی ایمن (108/5=<span dir="LTR">t</span>؛ 0001/0=<span dir="LTR">p</span>)، سبک دلبستگی اضطرابی (217/3-=<span dir="LTR">t</span>؛ 001/0=<span dir="LTR">p</span>) و سلامت خانواده (061/3=<span dir="LTR">t</span>؛ 002/0=<span dir="LTR">p</span>)، 3/۰ از واریانس خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان را تبیین کردند و به‌ترتیب در پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی نقش بیشتری داشتند.</p> <p><strong><span dir="RTL">نتیجه‌گیری:</span></strong><span dir="RTL"> سلامت خانواده و سبک دلبستگی ایمن باعث افزایش باور خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان و سبک‌های دلبستگی اجتنابی و اضطرابی باعث کاهش باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان هستند.&nbsp;</span></p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Aims:</strong> The learners&rsquo; beliefs on their capabilities in the process of education are defined as academic self-efficacy that is realized by a variety of factors. This study aimed to investigate the role of family health and attachment styles in prediction of the academic self-efficacy.</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Instrument & Methods:</strong> This cross-sectional descriptive research with a correlation design was performed in all undergraduate students of Literature and Humanities School of the University of Guilan in 2014-15 academic years and 335 students were selected using clustering random sampling method. Hovestadt Family-of-Origin&#39;s Scale, Hazan & Shaver&#39;s attachment styles and Owen & Forman&rsquo;s Academic Self-efficacy questionnaires were used in order to collect data. Data analysis was conducted in SPSS 22 software using Pearson correlation coefficient and multivariate linear regression.</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Findings: </strong>Academic self-efficacy had positive and significant relationship with healthcare (r=0.274) and secure attachment style (r=0.336) and negative and significant relationship with avoidant attachment style (r=0.413), anxious attachment style (r=0.402 p<0.01). The predictor variables of avoidant attachment style (p=0.0001 t=4.828), secure attachment style (p=0.0001 t=5.108), anxious attachment style (p=0.001 t=-3.217) and family health (p=0.002 t=3.061) determined 0.3 of the variance of academic self-efficacy among the students and played a major role in the prediction of academic self-efficacy, respectively.</p> <p style="margin-left:42.55pt"><strong>Conclusion: </strong>Family health and secure attachment style increase the academic self-efficacy beliefs of the students and avoidant- and anxious attachment styles decrease the academic self-efficacy beliefs of the students.</p> خودکارآمدی تحصیلی, سلامت خانواده, سبک‌های دلبستگی, دانشجویان Self-Efficacy,Family Health,Attachment Styles,Students, 195 201 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-809-3&slc_lang=fa&sid=1 Etemadi O عذرا اعتمادی o.etemadi@edu.ui.ac.ri 100319475328460014588 100319475328460014588 Yes Counseling Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روا‌ن‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Saadat S سجاد سعادت 100319475328460014589 100319475328460014589 No Counseling Department, Educational Sciences & Psychology Faculty, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران