fa منابع استرس‌زای آموزش بالینی پرستاری و سبک‌های مقابله‌ای دانشجویان در برابر آنها سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>اهداف:</strong> دانشجویان پرستاری برخلاف بسیاری از گروه‌های دانشجویی دیگر، به‌دلیل مسایل مربوط به رشته تحصیلی و حرفه خود با عوامل استرس‌زای زیادی مواجه هستند که لازم است خود را با این شرایط وفق دهند. از طرفی، براساس تئوری&shy;های روان‌شناختی، سبک&shy;های مقابله‌ای نقش مهمی در کاهش استرس و در نتیجه سلامت عمومی افراد دارند. لذا این پژوهش با هدف تعیین منابع استرس‌زای آموزش بالینی و سبک‌های مقابله‌ای در دانشجویان پرستاری انجام گرفت.</p> <p dir="RTL"><strong>ابزار و روش‌ها: </strong>در این پژوهش توصیفی- تحلیلی، 309 نفر از دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه در سال 1393 به‌صورت تمام‌شماری وارد مطالعه شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، فرم مشخصات جمعیت‌شناختی، مقیاس استرس درک‌شده و پرسش‌نامه مهارت‌های مقابله‌ای بود. داده‌های به‌دست‌آمده با نرم‌افزار آماری <span dir="LTR">SPSS 20</span> و آزمون‌های آنالیز واریانس، کروسکال- والیس و همبستگی اسپیرمن مورد تحلیل قرار گرفتند.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها: </strong>استرس ناشی از اساتید و کادر پرستاری، رتبه یک و استرس ناشی از مراقبت از بیماران رتبه آخر را به خود اختصاص دادند. دانشجویان پرستاری مهارت‌های مقابله‌ای مساله‌مدار را بیشتر از سبک مقابله‌ای هیجان‌مدار به‌کار می‌گرفتند. میانگین نمره کلی استرس و نیز نمره کلی سبک‌های مقابله‌ای در بین دانشجویان دختر و پسر و در بین دانشجویان سال‌های تحصیلی مختلف تفاوت آماری معنی‌داری داشت. (0.05>p). همچنین همبستگی مثبت و معنی‌داری بین استرس درک‌شده آموزش بالینی و سبک مقابله هیجان‌مدار مشاهده شد (0.03=r؛ 0.0001=<span dir="LTR">p</span>).</p> <p><strong><span dir="RTL">نتیجه‌گیری: </span></strong><span dir="RTL">استرس ناشی از اساتید و کادر پرستاری، بیشترین عامل استرس‌زای آموزش بالینی در دانشجویان پرستاری است. همچنین دانشجویان پرستاری مهارت‌های مقابله‌ای مساله‌مدار را بیشتر از سبک مقابله‌ای هیجان‌مدار به‌کار می‌برند.</span></p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Aims:</strong> Unlike many other student groups, the nursing students, due to their educational field and profession, are facing with many stressful factors, while they should adapt themselves with such conditions. In addition, based on the psychological theories, the coping styles play an important role to reduce stress and therefore, they affect general health of persons. The aim of this study was to determine the stressful sources of clinical education and coping styles in the nursing students.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Instrument & Methods: </strong>In this descriptive-analytic study, 309 nursing students of Urmia Nursing and Midwifery Faculty were studied via census method in 2014. Data was collected, using a demographic characteristic form, Perceived Stress Scale, and Coping Skills Questionnaire. Data was analyzed in SPSS 20 software using ANOVA, Kruskal-Wallis, and Spearman Correlation tests.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Findings:</strong> The highest and the lowest stressful factors were &ldquo;teachers and nursing staff&rdquo; and &ldquo;patient care&rdquo;, respectively. Problem-centered coping skills were used by the nursing students more than emotion-centered coping style. There were significant differences in general stress mean score and general score of coping styles between female and male students, as well as between students of different educational classes (p<0.05). In addition, there was a positive and significant correlation between perceived stress of clinical education and the emotion-centered coping style (p=0.0001; r=0.3).&nbsp;&nbsp;</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Conclusion: </strong>The highest stressful factor of clinical education in the nursing students is &ldquo;teachers and nursing staff&rdquo;. In addition, problem-based coping skills were used by the nursing students more than the emotion-based coping style.&nbsp;</p> استرس, مهارت‌های مقابله‌ای, دانشجوی پرستاری Stress,Psychological,Adaptation,Psychological,Students,Nursing, 287 294 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1117-1&slc_lang=fa&sid=1 Orujlu S سمیرا اروجلو 100319475328460014630 100319475328460014630 No Nursing & Midwifery Faculty, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران Hemmati Maslak Pak M معصومه همتی مسلک پاک hemmatma@yahoo.com 100319475328460014631 100319475328460014631 Yes Nursing & Midwifery Faculty, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران Ghavipanjeh S سمیه قوی پنجه 100319475328460014632 100319475328460014632 No Nursing & Midwifery Faculty, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران