fa نقش ذهن‌آگاهی و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان در پیش‌بینی علایم روان‌شناختی دانشجویان علوم پزشکی سلامت Health پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL"><strong>اهداف:</strong> افزایش استرس، اضطراب و افسردگی در دانشجویان رشته‌های پزشکی علاوه بر مشکلاتی که در طول تحصیل برای آنها ایجاد می&shy;کند، سبب تداخل با نقش حرفه&shy;ای آنها در آینده نیز می&shy;شود. نقش ذهن&shy;آگاهی و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان به‌عنوان فرآیندهایی تاثیرگذار بر سلامت انسانی، در اقشار مختلف و در مورد علایم روحی مختلف، سودمند گزارش شده است. هدف این پژوهش، بررسی نقش تفکیکی دو متغیر ذهن&shy;آگاهی و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان در پیش&shy;بینی علایم روان‌شناختی دانشجویان علوم پزشکی بود.</p> <p dir="RTL"><strong>ابزار و روش‌ها: </strong>در این پژوهش توصیفی- همبستگی، 375 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال تحصیلی 94-1393 به‌روش تصادفی مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه پنج&shy;‌وجهی ذهن&shy;آگاهی، پرسش‌نامه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و پرسش‌نامه افسردگی، اضطراب و استرس بود. داده&shy;ها توسط نرم&shy;افزار <span dir="LTR">SPSS 20</span> و با استفاده از ماتریس همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون گام‌به&shy;گام تحلیل شدند.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها:</strong> بین راهبردهای تنظیم هیجان و ذهن&shy;آگاهی با افسردگی، اضطراب و استرس رابطه معنی‌دار وجود داشت (01/0<span dir="LTR">p<</span>). 25% تغییرات واریانس مربوط به افسردگی توسط راهبردهای شناختی منفی (12%) و مثبت تنظیم هیجان (9%) و ذهن‌آگاهی (4%) تبیین شد. 17% تغییرات واریانس مربوط به اضطراب نیز توسط دو متغیر راهبردهای شناختی منفی (12%) و مثبت تنظیم هیجان (5%) تبیین شد. همچنین راهبردهای شناختی منفی (17%) و مثبت تنظیم هیجان (3/2%) توانستند 3/19% تغییرات واریانس متغیر استرس را پیش‌بینی نمایند (05/0<span dir="LTR">p<</span>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> راهبردهای شناختی تنظیم هیجان خصوصاً راهبردهای شناختی منفی تنظیم هیجان در مقایسه با ذهن‌آگاهی، نقش بیشتر و پررنگ&shy;تری در تبیین علایم روان‌شناختی در دانشجویان رشته&shy;های پزشکی دارند.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Aims:</strong> Besides many problems during education courses, an increase in the level of stress, depression, or anxiety leads to interferences with the students&rsquo; professional roles. Mindfulness and cognitive strategies to regulate emotions positively affect human health in different human classes and different psychological symptoms. The aim of this study was to investigate the differentiation roles of mindfulness and cognitive strategies to regulate emotions in prediction of the psychological symptoms in the medical students.&nbsp;</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Instrument & Methods:</strong> As a descriptive-correlational study, 375 students of Kerman University of Medical Sciences were randomly studied in 2014-15. The study tools were 5-dimension Mindfulness Questionnaire, Cognitive Strategies to Regulate the Emotions Questionnaire, and Depression, Anxiety, and Stress Questionnaire. Data was analyzed in SPSS 20 software using Pearson Correlation Coefficient, and Stepwise Regression test.</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Findings:</strong> There was a significant correlation between the emotion regulation strategies and mindfulness and depression, anxiety, and stress (p<0.01). 25% of variance changes in depression were explained by the emotion regulation negative cognitive strategies (12%), the emotion regulation positive cognitive strategies (9%), and mindfulness (4%). 17% of the variance changes in anxiety were explained by the emotion regulation negative (12%) and positive (5%) cognitive strategies. 19.3% of the variance changes in stress were explained by the emotion regulation negative (17%) and positive (2.3%) cognitive strategies (p<0.05).</p> <p style="margin-left:42.55pt;"><strong>Conclusion: </strong>The effectiveness of cognitive strategies to regulate the emotions and especially, negative cognitive strategies to regulate the emotions is more considerable in explaining the psychological symptoms in the medical students than mindfulness.&nbsp;</p> ذهن‌آگاهی, تنظیم شناختی هیجان, افسردگی, اضطراب, استرس Depression,Anxiety,Stress,Mindfulness,Cognitive Emotion Regulation, 301 308 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1130-1&slc_lang=fa&sid=1 Sajjadi MS معصومه‌السادات سجادی mssajadi224@gmail.com 100319475328460014637 100319475328460014637 Yes Psychology Department, Literature & Human Sciences Faculty, Shahid Bahonar University, Kerman, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر، کرمان، ایران Askarizadeh Gh قاسم عسکری‌زاده 100319475328460014638 100319475328460014638 No Psychology Department, Literature & Human Sciences Faculty, Shahid Bahonar University, Kerman, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر، کرمان، ایران