fa رابطه ابعاد انگیزش با عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند طراحی برنامه درسی در علوم پزشکی Curriculum Design in Medical Science پژوهشی اصيل Original Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>زمینه و اهداف:</strong> در هر نظام آموزشی میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان یکی از شاخص‌های موفقیت در فعالیت‌های علمی است. هدف این مطالعه بررسی رابطه انگیزش و ابعاد آن با عملکرد تحصیلی در دانشجویان بود.</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;">روش بررسی: این مطالعه توصیفی- تحلیلی بود. جامعه پژوهش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 1393-1392 بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبتی، نمونه‌ای به حجم 291 نفر (دختر و پسر) انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده برای سنجش انگیزش، مقیاس انگیزش تحصیلی (<span dir="LTR">AMS</span>) والرند و همکاران (1992) بود. همچنین معدل کل آنان به‌عنوان شاخص عملکرد تحصیلی لحاظ شد. تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها به‌وسیله نرم‌افزار 16 <span dir="LTR">SPSS</span> و با استفاده از آزمون‌های همبستگی پیرسون، آزمون <span dir="LTR">t</span> برای گروه‌های مستقل، آنالیز واریانس و رگرسیون چندگانه در سطح معنی‌داری&nbsp;(0/05<span dir="LTR"> &alpha; =</span>) انجام شد.</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج به‌دست ‌آمده نشان داد که مؤلفه‌های انگیزش درونی و بیرونی با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری ندارد<strong><em><span dir="LTR">.</span></em></strong> اما مؤلفه بی‌انگیزگی با عملکرد تحصیلی رابطه معنی‌داری دارد (0/006&nbsp;<strong>=</strong><em><span dir="LTR">P</span></em>، 0/16&nbsp;<strong>=</strong><em><span dir="LTR">r</span></em>). میانگین نمره انگیزش درونی و بیرونی در دختران نسبت به پسران بیشتر بود اما میانگین نمره بی‌انگیزگی در دانشجویان پسر نسبت به دانشجویان دختر برتری داشته که این برتری فقط در بی‌انگیزگی معنادار بوده است (0/001<em><span dir="LTR"><</span></em> <em><span dir="LTR">P</span></em>). همچنین ازنظر آماری تفاوت معنی‌داری فقط در مورد بی‌انگیزگی در دانشجویان موردمطالعه برحسب دانشکده مشاهده شد (0/003<strong>=</strong><em><span dir="LTR">P</span></em>). میانگین انگیزش و مؤلفه‌های آن در دانشجویان سال اول نسبت به سایر دانشجویان بیشتر بود (0/007<strong>=</strong><em><span dir="LTR">P</span></em>، 0/002<strong>=</strong><em><span dir="LTR">P</span></em>).</p> <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>نتیجه‌گیری</strong>: شناسایی ابعاد و نقش عوامل انگیزشی در عملکرد تحصیلی دانشجویان به‌ منظور انجام مداخلات آموزشی و برگزاری کارگاه‌های آموزشی، به‌ویژه برای دانشجویان شاغل به تحصیل در حوزه سلامت ضروری می‌باشد.</p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p style="text-align: justify;"><strong>Background and Aim: </strong>In any educational system, academic achievement of students is one of the indicators of success in scientific activities. The aim of this study was to investigate the relationship between motivation and academic achievement of students.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Methods: </strong>This cross-sectional study included 291 students at Birjand University of Medical Sciences in 2014 which was selected by stratified random sampling method. The instrument used to measure motivation was Academic Motivation Scale (AMS) developed by Valrand et al (1992). Students&rsquo; final average grade point was considered as an indicator of academic performance. The data were analyzed in SPSS (version 16) using Pearson correlation test, t-test for independent groups, ANOVA and regression at the significant level &alpha;=0.05.</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Results: </strong>The results showed that the intrinsic and extrinsic motivational factors did not have any significant correlation with academic performance. However, non-motivatedness had a significant relationship with academic performance (<em>P</em>=0.006, r=0.16). The mean score of intrinsic and extrinsic motivation was greater in girls than in boys, while the average score for non-motivatedness was higher in male students than female students (<em>P</em><0.001). There was also a statistically significant difference in the motivation of students only in terms of their faculty (<em>P</em>=0.003). Motivation and its components mean scores were higher in the freshmen than higher level students (<em>P</em>=0.002, <em>P</em>=0.007, respectively).</p> <p style="text-align: justify;"><strong>Conclusions: </strong><strong>:</strong> It is essential, especially on the part of students in health-related disciplines, to identify the size and role of motivation in the academic performance of students in order to carry out educational programs and workshops.</p> <p></p> انگیزش درونی, انگیزش بیرونی, بی‌انگیزگی, عملکرد تحصیلی Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, Non-Motivatedness, Academic Achievement 142 149 http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1243-1&slc_lang=fa&sid=1 Abbas Javadi عباس جوادی javadi56@yahoo.com 100319475328460016255 100319475328460016255 Yes Social Determinants of Health Research Center, University of Medical Sciences مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Reza Faryabi رضا فاریابی faryabi_r@yahoo.com 100319475328460016256 100319475328460016256 No School of Public Health, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران