|
پیامدهای راهبردهای مورداستفاده اساتید در فرآیند تغییر برنامه درسی قصد شده
|
تادره دواتگر بدیع1    ، یوسف ادیب*2 ، بهنام طالبی3 ، زرین دانشور3 |
1- دانشگاه آزاد تبریز
2- دانشگاه تبریز ، yousef_adib@yahoo.com
3- دانشگاه آزاد اسلامی تبریز |
|
|
چکیده: (13 مشاهده) |
مقدمه: برنامه درسی از مهمترین عناصر آموزشعالی هستند که باید از مناسبت لازم در راستای اهداف مربوطه برخوردار باشند. این پژوهش باهدف آشکارسازی پیامدهای مربوط به راهبردهای مورداستفاده اساتید در فرایند تغییر برنامه درسی قصد شده با رویکرد نظریه دادهبنیاد انجامیافته است.
روشها: مشارکتکنندگان پژوهش به تعداد 20 نفر از اعضای هیأت علمی شاغل بودند. برای نمونهگیری از رویکرد هدفمند و تکنیک نمونهگیری نظری استفاده شد. برای کفایت حجم نمونه از منطق اشباع دادهها استفاده گردید ابزار مورداستفاده برای جمعآوری دادهها، مصاحبه فردی از نوع نیمهساختاریافته و یادداشتهای عرصه بود. برای تعیین اعتبار دادهها در این پژوهش، از طریق ثبت مصاحبهها و تأیید توصیفهای نهایی توسط شرکتکنندگان و تکنیک زاویهبندی محقق استفاده گردید. متن مصاحبهها پس از تایپ به نرمافزار MAXQDA 2020 منتقل شده و کدگذاری شدند. کدگذاری بر اساس مدل پارادایم اشتراوس و کوربین (2008) شامل سه مرحله (کدگذاری باز، محوری و گزینشی) بوده است.
یافتهها: پیامدهای حاصل از این فرایند شامل پیامدهای مثبت با طبقات: پیشرفت در دستیابی به تکنولوژی و ارتباطات، توانمندسازی، ایجاد تحول و تحقق اهداف و پیامدهای منفی شامل: موانع نظام دانشگاهی، تمرکزگرایی و عدم دستیابی به کارکرد مطلوب بوده است.
نتیجهگیری: با توجه به رویکرد اجرای برنامه درسی قصدشده توسط اساتید پیامدهایی حاصل میگردد. اجرای وفادارانه منجر به پیامدهای منفی و هر چه قدر به اجرای سازگارانه نزدیک میشویم پیامدهای مثبت حاصل میگردد. که این نوع اجرا مطلوبترین نوع میباشد. بر اساس این رویکرد اساتید با عنوان مجریان فعال با برنامه درسی مواجه میشوند و برنامه را مطابق با شرایط زمینه تغییر میدهند. |
|
| واژههای کلیدی: اجرای برنامه درسی، برنامه درسی آموزشعالی، پیامد، فرایند تغییر، نظریه دادهبنیاد |
|
|
متن کامل [PDF 537 kb]
(6 دریافت)
|
|
نوع مطالعه : پژوهشی کيفی |
موضوع مقاله:
سایر موضوعات
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
