|
طراحی برنامه درسی نظام آموزش مجازی ایران براساس الگوی نه گانه کلاین در دانشگاه شهید بهشتی در سال تحصیلی 1392-1393؛ موانع و چالش‌ها
|
حسن روشنی علی بنه سی1    ، کورش فتحی واجارگاه2 ، اباصلت خراسانی |
1- دانشگاه ارومیه ، h.roshani10@yahoo.com
2- شهید بهشتی |
|
|
چکیده: (1654 مشاهده) |
مقدمه: یادگیری الکترونیکی پدیده‌ای است، که توجه دست‌اندرکاران آموزش عالی و محققان این حیطه را به خود جلب کرده است. هدف این پژوهش، شناسایی چالش‌ها و عوامل بازدارنده طراحی برنامه درسی دوره آموزش مجازی دانشگاه شهید بهشتی در جارچوب عناصر نه گانه کلاین از نظر اعضای هیأت علمی است.
روش ها: در این پژوهش از روش تحقیق توصیفی پیمایشی استفاده شدهاست. جامعه آماری پژوهش شامل 48 نفر اعضای هیأت علمی آموزش مجازی دانشگاه شهید بهشتی است که 42 نفر با توجه به جدول مورگان و با روش تصادفی ساده به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای جمعآوری دادههای پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته استفاده گردید. جهت تعیین روایی پرسشنامه از نظرات اساتید و کارشناسان حوزه استفاده شد و پایایی پرسشنامه با استفاده از روش آلفای کرانباخ 89/0 محاسبه گردید. برای تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی(فراوانی، درصد، میانگین، انحراف‌استاندارد) و آمار استنباطی(آزمون تی تک نمونه‌ای و تی برای دو گروه مستقل، تحلیل واریانس یکراهه، آزمون تعقیبی توکی) استفاده شده است.
یافته ها: یافته‌ها نشان داد از نظر اعضای هیأت علمی طراحی برنامه درسی آموزش مجازی با چالش اهداف(p=0/003)، محتوا (p=0/017)، فعالیتهای یادگیری(p<0/001)، راهبردهای یاددهی(p<0/001)،گروهبندی(p<0/001) و ارزشیابی(p<0/001) مواجه است. این نتایج با توجه به مقدار سطح معنیداری آنها که از 05/0 p< کمتر است با اطمینان 95 درصد معنیدار است.
نتیجه گیری: طراحی برنامه درسی آموزش مجازی دانشگاه شهید بهشتی با چالشهایی روبروست. بنابراین بایستی با تدوین برنامه درسی جدید منطبق با اصول طراحی برنامه درسی چالشهای موجود را از بین برد. |
|
| واژه‌های کلیدی: آموزش مجازی، برنامه درسی، طراحی برنامه درسی، دانشگاه شهید بهشتی. |
|
|
متن کامل [PDF 924 kb]
(2574 دریافت)
|
نوع مطالعه : پژوهشی اصيل |
موضوع مقاله:
طراحی برنامه درسی در علوم پزشکی
دریافت: 1399/10/13 | پذیرش: 1400/2/15 | انتشار: 1401/7/10
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
