[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما :: راهنمای نویسندگان ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
اطلاعات نشریه::
آرشیو نشریه::
برای نویسندگان::
برای داوران::
تماس با ما::
::
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
..
عضویت در خبرنامه
نشانی پست الکترونیک خود را برای دریافت اطلاعات و اخبار پایگاه، در کادر زیر وارد کنید.
..
:: دوره 11، شماره 2 - ( خرداد-تیر 1397 ) ::
جلد 11 شماره 2 صفحات 155-149 برگشت به فهرست نسخه ها
نقش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری
عباس صنوبر*1 ، صادق کثیر2 ، امجد تقوی‌نسب3 ، الهام رئیسی4
1- گروه روانشناسی، دانشگاه قم، قم، ایران ، Senobar.abas@yahoo.com
2- گروه مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
3- گروه روانشناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران
4- گروه روانشناسی، واحد علوم و تحقیقات اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران
چکیده:   (8199 مشاهده)
مقدمه: متغیرهای بسیاری در بهبود سرزندگی تحصیلی دانشجویان نقش دارند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد.
روش کار: این مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز در سال تحصیلی 97-1396 بودند که از میان آنها 200 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. داده‌ها با کمک پرسشنامه‌های راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی Wolters، خوش‌بینی تحصیلی Beard و همکاران، اشتیاق تحصیلی Fredricks و همکاران و سرزندگی تحصیلی حسین‌چاری و دهقانی‌زاده جمع‌آوری و با روش‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با مدل همزمان تحلیل شدند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد راهبردهای یادگیری شناختی (269/0 = r)، راهبردهای یادگیری فراشناختی (312/0 = r)، خوش‌بینی تحصیلی (375/0 = r) و اشتیاق تحصیلی (438/0 = r) با سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری همبستگی مثبت و معنادار داشتند. همچنین متغیرهای راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی 7/40 درصد از تغییرات سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری را پیش‌بینی کردند که در این پیش‌بینی سهم اشتیاق تحصیلی بیشتر از سایر متغیرها بود (01/0 > P).
نتیجه‌گیری: نتایج حاکی از اهمیت متغیرهای راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری می‌باشند. بنابراین برای بهبود سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری می‌توان راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی آنان را افزایش داد.
واژه‌های کلیدی: راهبردهای یادگیری، شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی، اشتیاق تحصیلی، سرزندگی، دانشجویان پرستاری
متن کامل [PDF 921 kb]   (2693 دریافت)    
نوع مطالعه : پژوهشی اصيل | موضوع مقاله: پ‍ژوهش در آموزش علوم پزشکی
فهرست منابع
1. Zenalipur H, Zarei A, Zandiniya Z. [Academic and General Self-Efficacy and its Relation with Academic Achievement]. J Educ Psychol Stud. 2009;6(9):13-28.
2. Comerford J, Batteson T, Tormey R. Academic Buoyancy in Second Level Schools: Insights from Ireland. J Soc Behav Sci. 2015;197:98-103. [DOI:10.1016/j.sbspro.2015.07.061]
3. Miller S, Connolly P, Maguire LK. Wellbeing, Academic Buoyancy and Educational Achievement in Primary School Students. Int J Educ Res. 2013;62:239-48. [DOI:10.1016/j.ijer.2013.05.004]
4. Freilich R, Shechtman Z. the Contribution of Art Therapy to the Social, Emotional, and Academic Adjustment of Children with Learning Disabilities. Arts Psychother. 2010;37(2):97-105. [DOI:10.1016/j.aip.2010.02.003]
5. Solberg PA, Hopkins WG, Ommundsen Y, Halvari H. Effects of Three Training Types on Vitality among Older Adults: a Self-Determination Theory Perspective. Psychol Sport Exer. 2012;13(4):407-17. [DOI:10.1016/j.psychsport.2012.01.006]
6. van Duijn M, von Rosenstiel I, Schats W, Smallenbroek C, Dahmen R. Vitality and Health: a Lifestyle Programme for Employees. Eur J Integr Med. 2011;3(2):e97-e101. [DOI:10.1016/j.eujim.2011.04.025]
7. Martin AJ, Marsh HW. Academic Buoyancy: towards an Understanding of Students' Everyday Academic Resilience. J Sch Psychol. 2008;46(1):53-83. [DOI:10.1016/j.jsp.2007.01.002] [PMID]
8. Bahrami F, Badri M. [the Relationship Between the Perception Of Learning Environment and Academic Buoyancy through Mediating Cognition, Metacognition, Achievement Motive and Self-Efficacy among Students]. Biq J Cog Strategy Learn. 2018;5(9):189-212.
9. Glogger-Frey I, Ampatziadis Y, Ohst A, Renkl A. Future Teachers' Knowledge about Learning Strategies: Misconcepts and Knowledge-in-Pieces. Think Skill Creat. 2018;28:41-55. [DOI:10.1016/j.tsc.2018.02.001]
10. Taub M, Azevedo R, Bouchet F, Khosravifar B. Can the Use of Cognitive and Metacognitive Self-Regulated Learning Strategies Be Predicted By Learners' Levels of Prior Knowledge in Hypermedia-Learning Environments? Comp Hum Behav. 2014;39:356-67. [DOI:10.1016/j.chb.2014.07.018]
11. Roelle J, Nowitzki C, Berthold K. Do Cognitive and Metacognitive Processes Set the Stage for Each Other? Learn Instr. 2017;50:54-64. [DOI:10.1016/j.learninstruc.2016.11.009]
12. Sadeghi M, Khalili Geshnigani Z. the Role of Self-Directed Learning on Predicting Academic Buoyancy in Students of Lorestan University of Medical Sciences. Res Med Educ. 2016;8(2):9-17. [DOI:10.18869/acadpub.rme.8.2.9]
13. Guglielmino P, Guglielmino L. Culture self-directed learner readiness and perception income in five countries. Adv Manag J. 2006;71(2):27-8.
14. Hoy W, Ross Thomas A. School Characteristics that Make a Difference for the Achievement of All Students. J Educ Admin. 2012;50(1):76-97. [DOI:10.1108/09578231211196078]
15. Eren A. Prospective Teachers' Future Time Perspective and Professional Plans about Teaching: the Mediating Role of Academic Optimism. Teach Teach Educ. 2012;28(1):111-23. [DOI:10.1016/j.tate.2011.09.006]
16. Kulophas D, Ruengtrakul A, Wongwanich S. the Relationships among Authentic Leadership, Teachers' Work Engagement, Academic Optimism and School Size as Moderator: a Conceptual Model. J Soc Behav Sci. 2015;191:2554-8. [DOI:10.1016/j.sbspro.2015.04.298]
17. Chang IH. a Study of the Relationships between Distributed Leadership, Teacher Academic Optimism and Student Achievement in Taiwanese Elementary Schools. School Lead Manag. 2011;31(5):491-515. [DOI:10.1080/13632434.2011.614945]
18. Maktabi G, Faramarzi H, Farzadi F. [Causal Relationship Enabling Structure and School Well-Being with the Mediation of Educational Optimism Components and Academic Vitality Junior High School Students in Ahwaz]. J Mod Psychol Res. 2018;12(3):107-35.
19. van Steenbergen E, van Dongen JM, Wendel-Vos GC, Hildebrandt VH, Strijk JE. Insights into the Concept of Vitality: Associations with Participation and Societal Costs. Eur J Public Health. 2016;26(2):354-9. [DOI:10.1093/eurpub/ckv194] [PMID]
20. Azimi D, Gadimi S, Khazan K, Dargahi S. [the Role of Psychological Capitals and Academic Motivation in Academic Vitality and Decisional Procrastination in Nursing Students]. J Med Educ Dev. 2017;12(3):147-57.
21. Rossi F, Rosli A, Yip N. Academic Engagement as Knowledge Co-Production and Implications for Impact: Evidence from Knowledge Transfer Partnerships. J Bus Res. 2017;80:1-9. [DOI:10.1016/j.jbusres.2017.06.019]
22. Maulana R, Opdenakker M-C, Stroet K, Bosker R. Observed Lesson Structure During the First Year of Secondary Education: Exploration of Change and Link with Academic Engagement. Teach Teach Educ. 2012;28(6):835-50. [DOI:10.1016/j.tate.2012.03.005]
23. Hughes JN, Cao Q. Trajectories of Teacher-Student Warmth and Conflict at the Transition to Middle School: Effects on Academic Engagement and Achievement. J Sch Psychol. 2018;67:148-62. [DOI:10.1016/j.jsp.2017.10.003] [PMID]
24. Merino-Tejedor E, Hontangas PM, Boada-Grau J. Career Adaptability and its Relation to Self-Regulation, Career Construction, and Academic Engagement among Spanish University Students. J Voc Behav. 2016;93:92-102. [DOI:10.1016/j.jvb.2016.01.005]
25. Parker PD, Martin AJ. Coping and Buoyancy in the Workplace: Understanding their Effects on Teachers' Work-Related Well-Being and Engagement. Teach Teach Educ. 2009;25(1):68-75. [DOI:10.1016/j.tate.2008.06.009]
26. Abbasi M, Ayadi N, Shafiee H. [Role of Social Well-Being and Academic Vitality in Predicting the Academic Motivation in Nursing Students]. Educ Strategy Med Sci. 2016;8(6):49-54.
27. Wolters CA. Advancing Achievement Goal Theory: Using Goal Structures and Goal Orientations to Predict Students' Motivation, Cognition, and Achievement. J Educ Psychol. 2004;96(2):236-50. [DOI:10.1037/0022-0663.96.2.236]
28. Vaisi K, Talepasand S. [Relationship between Achievement Goal Orientation, Perceived Classroom Goal Structures, Cognitive and Metacognitive Strategies with Math Achievement]. Biq J Cog Strategy Learn. 2014;1(2):67-81.
29. Beard KS, Hoy WK, Woolfolk Hoy A. Academic Optimism of Individual Teachers: Confirming a New Construct. Teach Teach Educ. 2010;26(5):1136-44. [DOI:10.1016/j.tate.2010.02.003]
30. Amjadzabardast M, Gholami K, Nemati S. [the Impact of Principals' Distributed Leadership Style on School Effectiveness with Indicators of Teachers' Job Motivation and Academic Optimism: a Model]. Res School Virt Learn. 2015;2(7):7-26.
31. Fredricks JA, Blumenfeld PC, Paris AH. School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Rev Educ Res. 2016;74(1):59-109. [DOI:10.3102/00346543074001059]
32. Safari H, Jenaabadi H, Salmabadi M, Abasi A. [Prediction of Academic Aspiration Based on Spiritual Intelligence and Tenacity]. Educ Strategy Med Sci. 2016;8(6):7-12.
33. Dehghani Zadeh M, Hosein Chari M. [Academic Vitality and Perception of Family Communication Model: the Mediator Role of Self-Efficacy]. Stud Learn Instr. 2012;4(2):21-47.
34. Farhadi A, Ghadampour E, Khalili Geshnigani Z. [Predicting Academic Buoyancy Based on Cognitive, Motivational and Behavioral Involvement among Students of Lorestan University of Medical Sciences]. Educ Strategy Med Sci. 2016;9(4):260-5.
35. Soltani Z, Sadegh Mahboob S, Ghsemi Jobaneh R, Yoosefi N. [Role of Psychological Capital in Academic Burnout of Students]. Educ Strategy Med Sci. 2016;9(2):156-62.
36. Hoy WK, Sweetland SR. Designing Better Schools: the Meaning and Measure of Enabling School Structures. Educ Admin Quar. 2016;37(3):296-321. [DOI:10.1177/00131610121969334]
ارسال پیام به نویسنده مسئول

ارسال نظر درباره این مقاله
نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

CAPTCHA



XML   English Abstract   Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Senobar A, Kasir S, TaghaviNasab A, Raeisi E. The Role of Cognitive and Metacognitive Learning Strategies, Academic Optimism and Academic Engagement in Predicting Academic Vitality of Nursing Students. , Educ Strategy Med Sci. 2018; 11 (2) :149-155
URL: http://edcbmj.ir/article-1-1570-fa.html

صنوبر عباس، کثیر صادق، تقوی‌نسب امجد، رئیسی الهام. نقش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، خوش‌بینی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان پرستاری. ، دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی. 1397; 11 (2) :149-155

URL: http://edcbmj.ir/article-1-1570-fa.html



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
دوره 11، شماره 2 - ( خرداد-تیر 1397 ) برگشت به فهرست نسخه ها
دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبــردهای آموزش در علوم پزشکی Education Strategies in Medical Sciences
Persian site map - English site map - Created in 0.14 seconds with 37 queries by YEKTAWEB 4784