1- گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران ، m65_m80@yahoo.com 2- گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
چکیده: (4403 مشاهده)
مقدمه:هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه علّی حمایت اجتماعی ادراک شده با مولفههای بهزیستی تحصیلی با توجه به نقش میانجیگری باورهای خودکارآمدی تحصیلی بود. روش کار:341 دانشآموز پسر مقطع متوسطه دوم به شکل نمونهبرداری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و مقیاسهای حمایت اجتماعی ادراک شده (زیمنت و همکاران، 1988)، باورهای خودکارآمدی تحصیلی (پاتریک و همکاران، 1997) و بهزیستی تحصیلی (تومینین-سوینی و همکاران، 2012) را تکمیل کردند. ارزیابی مدل پیشنهادی با روش مدلسازی معادلات ساختاری صورت گرفت. یافتهها:یافتهها نشان داد که حمایت اجتماعی ادراکشده با مولغههای ارزش مدرسه، رضایتمندی تحصیلی و مشارکت در امور مدرسه رابطه مثبت و با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی دارد. همچنین حمایت اجتماعی ادراکشده از طریق متغیرهای میانجیگر باورهای خودکارآمدی قادر به پیشبینی مولفههای بهزیستی تحصیلی است. نتیجهگیری: بر این اساس میتوان گفت حمایتهای اجتماعی از طریق ارتقای باورهای خودکارآمدی تحصیلی به بهبود مولفههای بهزیستی تحصیلی کمک میکنند. این یافتهها بر نقش حمایتهای اجتماعی در برانگیختن و توانمندسازی افراد جهت دستیابی به بهزیستی در محیط تحصیلی تاکید میکند.
Moradi M, hajiyakhchali A, Behrozi N, Alipour S. The Testing of Model of the Relationship between Perceived Social Support and the of Academic Well-being Components by Mediating the Self-efficacy Beliefs. Educ Strategy Med Sci 2019; 11 (6) :32-40 URL: http://edcbmj.ir/article-1-1611-fa.html
مرادی مرتضی، حاجی یخچالی علیرضا، بهروزی ناصر، عالیپور سیروس. آزمون مدل رابطه علّی حمایت اجتماعی ادراک شده و مولفههای بهزیستی تحصیلی با میانجیگری باورهای خودکارآمدی تحصیلی. دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی. 1397; 11 (6) :32-40